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西班牙语DELE考试C1样题(3)

2012-04-12 16:50

来源:网络

作者:

PRUEBA DE EXPRESIóN E INTERACCIóN ESCRITAS
DURACIóN DE LA PRUEBA: 80 minutos

TAREA 1
En esta tarea el candidato debe captar los puntos principales de un texto oral y elaborar un texto que contenga una valoración u opinión personal. La audición tendrá una duración aproximada de 4 minutos y se escuchará dos veces.

La tarea consiste en redactar un texto argumentativo o expositivo de entre 220 y 250 palabras en el que el candidato exponga, defienda o rebata de manera clara, detallada y bien estructurada las principales ideas del texto de entrada, y en el que respete las convenciones y rasgos del género que se le haya solicitado.

El candidato cuenta con información sobre el tipo de texto que debe elaborar y se basa para su resumen o argumentación en una conferencia, presentación o discurso relacionado con los ámbitos público, profesional o académico.

Ejemplo
Tarea 1
Instrucciones:
A continuación escuchará la primera parte de una conferencia, en la que se exponen dos puntos de vista sobre las escuelas bilingües. La escuchará dos veces. Durante la audición podrá tomar notas.

Después, redactará una argumentación en la que deberá recoger los puntos principales de ambas posturas y expresar de forma justificada su punto de vista.

Número de palabras: entre 220 y 250 palabras.

CONFERENCIA
Voy a comenzar mi charla con una obviedad, como es que, hoy en día, para cualquier persona que quiera moverse con soltura fuera de su país, es fundamental saber inglés. Y para seguir en el terreno de lo evidente, a adiré que lo mismo ocurre si queremos conseguir un buen trabajo. En casi cualquier empresa nos van a pedir buenos conocimientos de inglés, o por lo menos, el hecho de hablar inglés nos dará más opciones para que nos contraten.

Ahora bien, qué podemos hacer para que, si ya no nosotros, al menos nuestros hijos aprendan bien el inglés, o cualquier otra lengua extranjera?

La mayoría de educadores están de acuerdo en que, cuanto antes empiece un ni o a estudiar un idioma, más fácil y rápido será su aprendizaje. Partiendo de ese supuesto, en los últimos tiempos en Espa a ha crecido enormemente la oferta de colegios bilingües, tanto privados como públicos. Cada curso vemos que nuevos colegios incorporan este sistema como el medio más adecuado de que los ni os dominen dos idiomas desde peque os. Lejos de la idea de que ense ar simultáneamente dos lenguas a un ni o puede provocarle confusión, la mayoría de educadores insisten en que eso permitirá
que el ni o asuma la segunda lengua como propia, y de esa forma pueda llegar a ser realmente bilingüe.

Expertos como la doctora Laura-Ann Petitto, directora de la investigación sobre la educación bilingüe en la Sociedad Americana de Neurociencia, afirman que, cuando los ni os son expuestos desde muy temprano a dos lenguas diferentes, crecen como si tuviesen dos seres monolingües alojados dentro de su cerebro. Petitto explica que, a diferencia de lo que se podría temer, no se produce ningún tipo de contaminación lingüística ni retraso en el aprendizaje.

Pero como en todo, cabe matizar ciertas cosas. Así, hay expertos que se alan que el bilingüismo es muy defendible en determinadas circunstancias, como la educación para ni os inmigrantes que viven en un contexto bilingüe. Pero otra cosa sería la educación bilingüe para ni os que viven en contextos monolingües.

En primer lugar, estos expertos cuestionan que los ni os aprendan la segunda lengua sin esfuerzo. Lo primero que nos ense a la investigación sobre el aprendizaje de lenguas es que aprendemos lenguas en situaciones reales, comunicándonos sobre cosas importantes, interesantes y significativas para nosotros. Pero en el caso de que el inglés no tenga ninguna presencia fuera del aula, el ni o tiene que aprender, junto con contenidos nuevos para él, una lengua desconocida, y para ello no puede recibir ayuda de su entorno familiar. De verdad que no supone un esfuerzo? Muchos padres cuestionan esa
afirmación, y están convencidos de que la instrucción en lengua extranjera ralentiza el aprendizaje de sus hijos.

En ese sentido, estos padres también se preguntan si no se estará poniendo la lengua por encima de otros aspectos y no se estarán minusvalorando factores de socialización y participación que son fundamentales para el aprendizaje, y que estos ni os no pueden desarrollar plenamente en el aula. Los ni os necesitan algo más que la lengua para tener éxito en la escuela y posteriormente en la vida como miembros de la sociedad.

Por último, también es posible cuestionarse el fin último de esta ense anza: es realmente tan útil? Utilizamos tan a menudo las lenguas extranjeras en el trabajo? Requerimos un gran dominio del inglés para el uso que hacemos del mismo, que en muchos casos se limita a algún viaje al extranjero? Y si en nuestra actividad profesional lo requerimos, es realmente imposible aprenderlo más tarde?

No estará de más que, antes de abordar estas cuestiones, echemos un vistazo a una serie de estudios comparativos que se han realizado en los colegios bilingües y monolingües del sistema público espa ol.
 

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